Entraîner aux compétences psychosociales
Contexte
Les compétences psychosociales font référence à un ensemble cohérent et pertinent d’aptitudes et de conduites personnelles mobilisées dans le cadre d’interactions humaines (s’appuyant sur des connaissances, des attitudes, des comportements, des pensées et des émotions) qui peuvent évoluer et être acquises.
Dans le cadre de la Charte d’Ottawa pour la promotion de la santé, l’Organisation mondiale de la santé (OMS) définit que l’acquisition
d’aptitudes individuelles, notamment l’amélioration des compétences psychosociales) représente un des cinq axes stratégiques d’action de la promotion de la santé.
Objectifs, aptitudes et compétences visées
- Connaître les compétences sociales
- Savoir animer un atelier d’entraînement aux compétences sociales
- S’exercer aux programmes préexistants
Contenus
- Compétences sociales
- Compétences sociales et troubles psychiques
- Échelles d’évaluation
- Créer un groupe d’entraînement aux compétences sociales
- Différents programmes préexistants
Modalités pédagogiques
- Diaporama de présentation (les contenus seront laissés à la disposition des participants)
- Travail de prise de distance par rapport aux pratiques actuelles des participants
- Mise en situation sur les programmes préexistants d’entraînement aux compétences sociales
Positionnement
Avant l’entrée en formation
Le positionnement des participants est évalué dans un questionnaire d’autopositionnement.
A l’entrée de la formation
Le positionnement des participants à l’entrée de la formation est évalué grâce à des QCM et/ou des travaux de co-construction oraux.
Pendant la formation
Le formateur s’assure de la participation de l’ensemble des participants grâce aux modalités d’échanges en groupes ou sous-groupes, avec restitution des travaux des participants en plénière. Lors des jeux de rôle, les participants occupent à tour de rôle des positions différentes, sans possibilité de déroger à la règle. Pendant le déroulé de ces sessions, les participants sont fortement encouragés à porter un regard critique sur les prestations des joueurs, afin de leur permettre de faire évoluer leur pratique selon ces commentaires, dans un esprit d’entraide, de travail collaboratif et de bienveillance.
Des QCM et QROC pourront être délivrés à certains moments de la formation (réponses en individuel ou en collectif) pour permettre aux participants de mesurer personnellement leur progression pédagogique.
A la sortie de la formation
Le positionnement des participants est évalué dans un questionnaire d’autopositionnement. L’analyse des résultats (taux d’évolution des résultats avant et après formation) permet l’adaptation du contenu et la délivrance éventuelle de contenus complémentaires qui pourront être envoyés aux participants. La satisfaction individuelle des participants à la fin de la formation est mesurée grâce à un questionnaire, qui laisse place également à des observations libres.
Après la formation
Les abandons, les réclamations de participants et les difficultés éventuellement rencontrées sont tracés et font l’objet d’un traitement après la formation.
Des réclamations peuvent être portées a posteriori auprès de DueL : duelformations@gmail.com. Ces réclamations feront l’objet d’une réponse par écrit. Le suivi peut être consulté sur demande.
Déroulé pédagogique
1ère demi-journée
Objectif pédagogique
- Connaître les compétences sociales et savoir les identifier chez les personnes atteintes de troubles psychiques
Contenu
- Questionnaires de positionnement
- Introduction
- Présentation du formateur et du groupe
- Besoins des bénéficiaires
- Présentation du programme
- Bibliographie
- Repérage des besoins d’entraînement aux habiletés sociales auprès de leurs populations
- Atelier de co-construction
- Contenu théorique : signes et symptômes
- A quoi ces difficultés se réfèrent-t-elles (symptômes négatifs, positifs, troubles cognitifs, handicap mental VS cognitif VS psychique) ? Déficit primaire VS secondaire ? Cognition sociale et fonctions exécutives
- Pause
- Contenu théorique : habiletés et compétences sociales
- Définition exhaustive
- Habiletés langagières, de communication / habiletés émotionnelles / TOM / habiletés cognitives et résolution de problèmes sociaux avec illustrations
- Pause repas
Supports utilisés
- Questionnaires
- Oral
- Vidéoprojetée et commentée à l’oral
- Échanges en groupe complet + Paperboard
- Vidéoprojeté et discuté
2ème demi-journée
Objectif pédagogique
- S’initier à l’évaluation des compétences sociales, savoir en repérer les troubles, connaître les fondements de l’animation d’un groupe d’entraînement aux compétences sociales
Contenu
- Atelier de co-construction Quatre cas cliniques (5mn en sous-groupes et 10mn debriefing en groupe complet pour chaque cas)
- L’évaluation des habiletés / compétences sociales
- Pause
- Monter un groupe d’entraînement aux habiletés sociales
- Concrétisation des objectifs (SMART) – identification des objectifs en termes d’EHS quel que soit le projet et illustration par deux situations cliniques
- Comment animer un groupe d’EHS ?
- Les animateurs et leur rôle
- Méthodes pédagogiques, d’animation : le jeu de rôle en binômes pour expérimenter l’immersion nécessaire, en position de patient et en celle de son interlocuteur
Supports utilisés
- Vidéoprojeté et discuté
- Manipulation des outils
- Échanges en sous- groupes + Paperboard
- Paperboard
- Jeux de rôle
2ème journée
Objectif pédagogique
- S’initier aux programmes d’entraînement aux compétences sociales et découvrir comment construire son propre programme
Contenu
- Gestion du stress Compétences Dixiludo Groupe d’affirmation de soi Atelier de co-construction
- Construire son programme d’EHS
Supports utilisés
- Vidéoprojeté et discuté
- Jeux de rôle
- Échanges en plénière
- Échanges en sous-groupes + Paperboard
