Contexte
Les troubles obsessionnels compulsifs touchent toutes les catégories socio-professionnelles (Coles et al., 2018). Bien que 2 à 3 % de la population en souffrent (INSERM, 2021), 50 à 72 % des personnes concernées seraient mal diagnostiqués (Glazier et al., 2015). De plus, elles mettent 7 à 10 ans avant de rechercher un traitement (Dell’Osso et al., 2019; Costa et al., 2022), et moins d’un tiers de celles qui le font accèdent à une prise en charge validée (Janardhan Reddy et al., 2017). Or, les TOC ont tendance à se chroniciser et à se complexifier en l’absence d’un traitement suivant les recommandations internationales. Cet état des lieux alarmant souligne l’importance de se former, tant au repérage des TOC qu’à la manière d’accompagner les personnes concernées selon les données probantes.
Objectifs, aptitudes et compétences visées
- Reconnaitre la diversité des manifestations cliniques du TOC
- Comprendre ses mécanismes d’action
- Adapter sa posture professionnelle aux besoins spécifiques de ce trouble
- Connaitre les approches scientifiquement prouvées
- S’initier à la technique d’exposition avec prévention de la réponse
Contenus
- Définitions et épistémologie
- Les multiples visages du TOC : une diversité de thèmes
- Comorbidité et évolutions
- Les obstacles au traitement : identifier et surmonter les résistances
- De la souffrance au rétablissement
- Les traitements validés
- Approfondissement TCC : pilier central du traitement des TOC
- Les alternatives thérapeutiques
- Soutenir sans accommoder : le rôle des professionnels de santé
- L’entourage comme allié
- Les associations de pair-aidance
Modalités pédagogiques
- Ateliers de co-construction pour l’ensemble de la théorie abordée
- Vidéos pédagogiques
- Présentation d’outils directement applicables
- Présentation de cas cliniques
- Mises en situation semi-écologiques
- Support numérique remis à l’issue de la formation
Inclusion
Avant la formation, le formateur s’informe auprès du participant de situation de handicap. En cas de présence d’une ou plusieurs personnes en situation de handicap, les contenus pourront être adaptés et un accompagnement pourra être proposé selon les besoins formulés. Le formateur est sensibilisé à l’accueil de personnes en situation de handicap (il en informe sur le champ le référent handicap de la structure) et en mesure de mobiliser des prestataires du territoire, spécialisés dans la gestion du handicap (Agefiph par ex.). Le bénéficiaire peut contacter duelformations@gmail.com pour être mis en lien avec le référent handicap (Laurent Lecardeur).
Nombre de participants
La formation ne se tiendra qu’en cas de 10 participants minimum.
Liens pour en savoir plus
- A-H. Clair et V. Trybou (2022). Comprendre et traiter les TOC – 3 ème étidtion. Dunod
- A. Fineberg et T-W.Robbins (2021). The neurobiology and treatment of OCD: Accelerating progress. Springer
- A. Gonet (2017). Maman, ma chambre est mal rangée. Edilivre
- Association AFTOC : https://aftoc.org
- Association TocToMe : https://www.toctome.fr
1er jour
Objectif pédagogique
Repérer et comprendre
- Se rencontrer, et prendre connaissance du contenu de la formation
- Appréhender les généralités sur les TOC
- Améliorer l’annonce diagnostique
- Identifier les comorbidités et les trajectoires évolutives du trouble
- Identifier les obstacles au traitement
- Appréhender la notion de rétablissement et son intérêt pour les TOC
Méthodes pédagogiques
- Présentation des participants et recueil de leurs attentes
- Questionnaire de positionnement initial
- Présentation de la bibliographie
- Atelier brise-glace : déconstruire les mythes liés aux TOC
- Contenu théorique : données générales et épidémiologiques
- Contenu théorique : diversité symptomatologique
- Atelier pratique : diagnostic différentiel
- Contenu théorique : origines neurophysiologiques, comorbidités et évolutions
Pause déjeuner (1h) - Atelier pratique : Améliorer et accompagner l’annonce diagnostique
- Contenu théorique : rétablissement et données probantes
- Atelier pratique : modèle vulnérabilité-stress-compétence
- Contenu théorique : les obstacles au traitement
Temps de prise de distance sur le contenu de la journée
2ème jour
Objectif pédagogique
Accompagner
- Découvrir les traitements evidence-based
- Comprendre et remédier à l’accomodation (familiale et professionnelle)
- S’initier à la technique de l’exposition avec prévention de la réponse
- Identifier le rôle de la pair-aidance
- Identifier les alternatives thérapeutiques prometteuses
Méthodes pédagogiques
- Atelier : Téactivation des connaissances
- Contenu théorique : Traitements evidence-based
- Contenu théorique : TCC et TOC
- Atelier pratique : Objectivation des TOC (psychométrie)
__Pause déjeuner (1h) - Atelier pratique : Exposition avec prévention de la réponse
- Contenu théorique : Alternatives thérapeutiques prometteuses
- Contenu théorique : rôle de la pair-aidance
- Atelier pratique : l’accommodation (familiale et professionnelle)
- Implémentation : Technique CAT
__Conclusion des 2 jours de formation.
Supports utilisés
- Questionnaires
- Atelier de co-construction
- Vidéos pédagogiques
- Présentation d’outils et de programmes directement applicables
- Cas cliniques / Mises en situations
- Support numérique remis à l’issue de la formation
Avant l’entrée en formation
Le positionnement des participants est évalué dans un questionnaire d’autopositionnement.
A l’entrée de la formation
Le positionnement des participants est évalué grâce à des QCM et/ou des travaux de co-construction oraux.
Pendant la formation
Le formateur s’assure de la participation de l’ensemble des participants grâce aux modalités d’échanges en groupes ou sous-groupes, avec restitution des travaux des participants en plénière. Lors des jeux de rôle, les participants occupent à tour de rôle des positions différentes, dans une logique d’auto-détermination. Pendant le déroulé de ces sessions, les participants sont fortement encouragés à porter un regard bienveillant et critique sur les prestations, afin que ces feedbacks constructifs permettent l’évolution des pratiques dans un esprit collaboratif d’entraide.
Des QCM et QROC pourront être délivrés à certains moments de la formation (réponses en individuel ou en collectif) pour permettre aux participants de mesurer personnellement leur progression pédagogique.
A la sortie de la formation
Le positionnement des participants est évalué dans un questionnaire d’autopositionnement. L’analyse des résultats (taux d’évolution des résultats avant et après formation) permet l’adaptation du contenu et la délivrance éventuelle de contenus complémentaires qui pourront être envoyés aux participants. La satisfaction individuelle des participants à la fin de la formation est mesurée grâce à un questionnaire, qui laisse place également à des observations libres.
Après la formation
Les abandons, les réclamations de participants et les difficultés éventuellement rencontrées sont tracés et font l’objet d’un traitement après la formation. Des réclamations peuvent être portées a posteriori auprès de DueL : duelformations@gmail.com. Ces réclamations feront l’objet d’une réponse par écrit. Le suivi peut être consulté sur demande.