Contexte
Les recommandations internationales préconisent la thérapie cognitivo-comportementale pour la psychose (TCCp) afin de favoriser le rétablissement des personnes concernées par un trouble psychotique (Berendsen et al., 2024). Pourtant, l’accès à la TCCp reste extrêmement limité, puisque seulement 1 % des personnes concernées en bénéficient (Kopelovich et al., 2022). Conformément aux recommandations du NICE, les interventions psychoéducatives de faible intensité dérivées de la TCCp permettraient d’améliorer son accessibilité (NICE, 2014) tout en montrant des tailles d’effets comparables à celles obtenues avec la TCCp classique (Hazell et al., 2016).
« Metacognitive Training » (MCT) pour la psychose est un programme psychoéducatif de faible intensité dérivé de la TCCp, dont la majorité des méta. analyses montrent des résultats favorables (Penney et al., 2022; Sauvé et al., 2020). Il permet d’aider les personnes souffrant de troubles psychotiques à mieux comprendre et remettre en question leurs biais cognitifs, contribuant ainsi à la réduction des symptômes et à l’amélioration du fonctionnement quotidien. Cette formation a pour objectif de permettre aux professionnels d’acquérir les connaissances et compétences nécessaires pour l’animation de ce programme. Elle est approuvée par le créateur du programme, le Pr. Steffen Moritz (UKE Hambourg).
Objectifs, aptitudes et compétences visées
- Connaitre « MCT pour la psychose »
- Maîtriser son animation
- Savoir répondre aux questions des personnes concernées
- Se préparer aux défis de sa mise en application
Contenus
- Initiation à la TCCp (et plus spécifiquement aux biais cognitifs majoritaires retrouvés dans la psychose)
- Initiation aux bénéfcices prouvés de la psychoéducation
- Découverte des principes et fondements du programme MCT
- Mises en situation et entrainement à l’animation des 10 séances
- Faire face aux défis rencontrés lors de son animation
Modalités pédagogiques
- Ateliers de co-construction pour l’ensemble de la théorie abordée
- Vidéos pédagogiques
- Exercices d’animation des séances en sous-groupe
- Présentation de cas cliniques
- Support numérique remis à l’issue de la formation
Inclusion
Avant la formation, le formateur s’informe auprès du participant de situation de handicap. En cas de présence d’une ou plusieurs personnes en situation de handicap, les contenus pourront être adaptés et un accompagnement pourra être proposé selon les besoins formulés. Le formateur est sensibilisé à l’accueil de personnes en situation de handicap (il en informe sur le champ le référent handicap de la structure) et en mesure de mobiliser des prestataires du territoire, spécialisés dans la gestion du handicap (Agefiph par ex.). Le bénéficiaire peut contacter duelformations@gmail.com pour être mis en lien avec le référent handicap (Laurent Lecardeur).
Nombre de participants
La formation ne se tiendra qu’en cas de 8 participants minimum.
Liens pour en savoir plus
- Goncalves, A., et Juridini, D. (2025). Quand l’IA s’en mêle, le programme psychoéducatif MCT s’adapte et s’individualise (Replay Youtube – Les journées de la Schizophrénie)
- Moritz, S., & Woodward, T. S. (2007). Metacognitive Training for Psychosis (MCT). Manuel disponible sur : https://www.uke.de/mct
- Penney, D., et al. (2022). JAMA Psychiatry, 79(5), 417.
- Sauvé, G., et al. (2020). Clinical Psychology Review, 78, 101854.
1er jour
Objectif pédagogique
Maitriser l’animation de MCT
- Se rencontrer, et prendre connaissance du contenu de la formation
- S’initier à la philosophie de la TCCp
- Comprendre le rôle des biais cognitifs dans la psychose
- Découvrir l’intérêt de la psychoéducation
- S’initier aux fondements théoriques du programme MCT
- Apprendre à animer efficacement les 10 séances du programme
- Apprendre à gérer les résistances des participants
- Savoir adapter le programme aux besoins spécifiques des personnes concernées et des institutions
Méthodes pédagogiques
- Présentation des participants et recueil de leurs attentes
- Questionnaire de positionnement initial
- Présentation de la bibliographie
- Atelier brise-glace : exploration et normalisation des biais cognitifs
- Contenu théorique : initiation à la TCCp et à la psychoéducation
- Atelier pratique : débusquer les biais cognitifs majoritaires dans la psychose
- Contenu théorique : présentation de MCT : fondements, preuves d’efficacité, satisfaction et adaptions possibles
- Contenu théorique : Posture professionnelle et gestion des dynamiques de groupe
__Pause déjeuner (1h) - Démonstration interactive : les 10 séances
- Atelier pratique : mise en situation sur l’animation d’une séance
- Atelier pratique : gestion des résistances et adaptation du programme
- Atelier pratique : planifier l’implémentation de MCT dans votre service
- Questionnaire de positionnement final et de satisfaction
__Temps de prise de distance sur le contenu de la journée
Supports utilisés
- Questionnaires
- Atelier de co- construction
- Vidéos pédagogiques
- Exercices d’animation des séances en sous- groupe
- Présentation de cas cliniques
- Support numérique remis à l’issue de la formation
Avant l’entrée en formation
Le positionnement des participants est évalué dans un questionnaire d’autopositionnement.
A l’entrée de la formation
Le positionnement des participants est évalué grâce à des QCM et/ou des travaux de co-construction oraux.
Pendant la formation
Le formateur s’assure de la participation de l’ensemble des participants grâce aux modalités d’échanges en groupes ou sous-groupes, avec
restitution des travaux des participants en plénière. Lors des jeux de rôle, les participants occupent à tour de rôle des positions différentes, dans une logique d’auto-détermination. Pendant le déroulé de ces sessions, les participants sont fortement encouragés à porter un regard bienveillant et critique sur les prestations, afin que ces feedbacks constructifs permettent l’évolution des pratiques dans un esprit collaboratif d’entraide.
Des QCM et QROC pourront être délivrés à certains moments de la formation (réponses en individuel ou en collectif) pour permettre aux participants de mesurer personnellement leur progression pédagogique.
A la sortie de la formation
Le positionnement des participants est évalué dans un questionnaire d’autopositionnement. L’analyse des résultats (taux d’évolution des résultats avant et après formation) permet l’adaptation du contenu et la délivrance éventuelle de contenus complémentaires qui pourront être envoyés aux participants. La satisfaction individuelle des participants à la fin de la formation est mesurée grâce à un questionnaire, qui laisse place également à des observations libres.
Après la formation
Les abandons, les réclamations de participants et les difficultés éventuellement rencontrées sont tracés et font l’objet d’un traitement après la formation. Des réclamations peuvent être portées a posteriori auprès de DueL : duelformations@gmail.com. Ces réclamations feront l’objet d’une réponse par écrit. Le suivi peut être consulté sur demande.