Sensibiliser à la réhabilitation psychosociale

Contexte

La réhabilitation psychosociale (RPS) se définit par un ensemble de procédés visant à aider les personnes souffrant de troubles psychiques à se rétablir, c’est-à-dire à obtenir un niveau de vie et d’adaptation satisfaisant.
Le décret n° 2017-1200 du 27 juillet 2017 relatif au projet territorial de santé mentale mentionne la réhabilitation psychosociale et précise « les actions destinées à prévenir la survenue ou l’aggravation du handicap, par l’accès le plus précoce possible aux soins notamment de réhabilitation, et aux accompagnements sociaux et médico-sociaux. »

Objectifs, aptitudes et compétences visées

• Connaître les aspects théoriques de la RPS
• S’initier aux modèles qui guident l’action en RPS
• S’initier aux outils spécifiques de la RPS

Contenus

• Rappel sur les troubles psychiques
• Textes réglementaires encadrant la RPS
• Modèles qui guident l’action en RPS
• Outils spécifiques de la RPS

Modalités pédagogiques

• Diaporama de présentation (les contenus seront laissés à la disposition des participants)
• Travail de prise de distance par rapport aux pratiques actuelles des participants
• Mise en situation sur les outils spécifiques de la RPS

Positionnement

Avant l’entrée en formation

Le positionnement des participants est évalué dans un questionnaire d’autopositionnement.

A l’entrée de la formation

Le positionnement des participants à l’entrée de la formation est évalué grâce à des QCM et/ou des travaux de co-construction oraux.

Pendant la formation

Le formateur s’assure de la participation de l’ensemble des participants grâce aux modalités d’échanges en groupes ou sous-groupes, avec restitution des travaux des participants en plénière. Lors des jeux de rôle, les participants occupent à tour de rôle des positions différentes, sans possibilité de déroger à la règle. Pendant le déroulé de ces sessions, les participants sont fortement encouragés à porter un regard critique sur les prestations des joueurs, afin de leur permettre de faire évoluer leur pratique selon ces commentaires, dans un esprit d’entraide, de travail collaboratif et de bienveillance.

Des QCM et QROC pourront être délivrés à certains moments de la formation (réponses en individuel ou en collectif) pour permettre aux participants de mesurer personnellement leur progression pédagogique.

A la sortie de la formation

Le positionnement des participants est évalué dans un questionnaire d’autopositionnement. L’analyse des résultats (taux d’évolution des résultats avant et après formation) permet l’adaptation du contenu et la délivrance éventuelle de contenus complémentaires qui pourront être envoyés aux participants. La satisfaction individuelle des participants à la fin de la formation est mesurée grâce à un questionnaire, qui laisse place également à des observations libres.

Après la formation

Les abandons, les réclamations de participants et les difficultés éventuellement rencontrées sont tracés et font l’objet d’un traitement après la formation.
Des réclamations peuvent être portées a posteriori auprès de DueL : duelformations@gmail.com. Ces réclamations feront l’objet d’une réponse par écrit. Le suivi peut être consulté sur demande.

Déroulé pédagogique

1ère demi-journée

Objectif pédagogique

• Mettre à jour les connaissances sur les troubles psychiques (troubles psychotiques, de l’humeur, neurodéveloppementaux)

Méthodes pédagogiques

• Évaluation des connaissances (10mn)
• Présentation des participants, recueil des attentes des participants (15mn)
• Bibliographie (05mn)
• Atelier de co-construction autour de la thématique des troubles psychiques (20mn)
• Contenu théorique sur les troubles psychiques (troubles psychotiques, de l’humeur, neurodéveloppementaux) (40mn)
• Pause (15mn)
• Contenu théorique sur les troubles psychiques (troubles psychotiques, de l’humeur, neurodéveloppementaux) (70mn)
• Temps de prise de distance sur le contenu théorique (10mn)

Supports utilisés

• Questionnaire
• Oral
• Vidéoprojetée et commentée à l’oral
• Échanges en groupe complet + Paperboard
• Vidéoprojeté et discuté
• Échanges en plénière

2ème demi-journée

Objectif pédagogique

• Définir et approfondir le concept de RPS

Méthodes pédagogiques

• Atelier de co-construction autour de la RPS (20mn)
• Contenu théorique sur les modèles au cœur de la RPS : vulnérabilité/stress, neurodéveloppemental, rétablissement, handicap psychique (90mn)
• Pause (15mn)
• Atelier de co-construction autour de la thématique des principes de la RPS (30mn)
• Contenu théorique sur les principes de la RPS (30mn)
• Atelier de co-construction autour de la thématique du rétablissement (10mn)
• Contenu théorique sur le rétablissement (15mn)
• Atelier de co-construction autour de l’empowerment (10mn)
• Contenu théorique sur l’empowerment (15mn)
• Temps de prise de distance sur le contenu théorique (10mn)

Supports utilisés

• Échanges en plénière
• Vidéoprojeté et discuté
• Échanges en sous-groupes + Paperboard

3ème demi-journée

Objectif pédagogique

• Découvrir les outils de la RPS : thérapies cognitives et comportementales (TCC), entraînement aux habiletés sociales (EHS), remédiation cognitive et entretien motivationnel

Méthodes pédagogiques

• Bibliographie (05mn)
• Contenu théorique sur les TCC (40mn)
• Contenu théorique sur l’entraînement aux habiletés sociales (40mn)
• Pause (15mn)
• Contenu théorique sur la remédiation cognitive (40mn)
• Contenu théorique sur l’entretien motivationnel (40mn)
• Temps de prise de distance sur le contenu théorique (05mn)

Supports utilisés

• Oral
• Vidéoprojeté et discuté, jeux de rôles pour appropriation des outils
• Vidéoprojeté et discuté, présentation de programmes
• Échanges en plénière

4ème demi-journée

Objectif pédagogique

• Découvrir les outils de la RPS : Psychoéducation, éducation thérapeutique patient (ETP), soutien aux aidants et case-management

Méthodes pédagogiques

• Contenu théorique sur les la psychoéducation et l’éducation thérapeutique patient (55mn)
• Contenu théorique sur le soutien aux aidants (40mn)
• Pause (15mn)
• Contenu théorique sur le case management (80mn)
• Temps de prise de distance sur le contenu théorique (05mn)

Supports utilisés

• Vidéoprojeté et discuté, présentation de programmes
• Échanges en plénière

5ème demi-journée

Objectif pédagogique

• Améliorer la coopération avec le sanitaire dans le cadre de la réhabilitation psychosociale

Méthodes pédagogiques

• Échanges et réflexion collective sur les contenus des 2 premières journées (30mn)
• Atelier de co-construction autour de la RPS sur le territoire (60mn)
• Pause (15mn)
• Atelier de co-construction sur le réseau partenarial sanitaire local (60mn)
• Contenu théorique sur la cartographie du réseau (10mn)
• Atelier de co-construction sur la cartographie du réseau local (30mn)

Supports utilisés

• Échanges en plénière
• Échanges en sous-groupes + Paperboard
• Vidéoprojeté et discuté

6ème demi-journée

Objectif pédagogique

• Améliorer la coopération avec le sanitaire dans le cadre de la réhabilitation psychosociale

Méthodes pédagogiques

• Mise en situation sur la situation fictive de Steph (60mn)
• Atelier de co-construction autour de l’autonomisation (30mn)
• Contenu théorique sur l’autonomisation (10mn)
• Mise en situation sur la situation fictive de Bérénice (30mn)
• Pause (15mn)
• Contenu théorique sur les besoins de continuité et de traçabilité (15mn)
• Mise en situation sur la situation fictive de Bérénice (50mn)
• Échanges et réflexion collective sur les besoins non comblés sur le territoire (50mn)
• Évaluation des connaissances (10mn)

Supports utilisés

• Échanges en sous-groupes + Paperboard
• Vidéoprojeté et discuté
• Échanges en plénière
• Quizz anonymes et questionnaires à chaud