Contexte
Le trouble de la personnalité borderline est une pathologie complexe et souvent mal comprise, tant par les professionnels que par l’entourage des personnes concernées. Instabilité émotionnelle, relations interpersonnelles instable, impulsivité, sentiment chronique de vide : autant de manifestations qui rendent l’accompagnement délicat, parfois source de frustration, voire d’épuisement pour les équipes. Les personnes vivant avec ce trouble présentent également de nombreuses comorbidités (troubles anxieux, dépressifs, troubles du sommeil, TDAH, addictions…), ce qui complexifie encore le diagnostic et l’intervention. Leur fonctionnement cognitif et émotionnel particulier appelle une posture professionnelle adaptée, bienveillante mais structurée. Cette formation propose une approche actualisée et clinique, fondée sur des modèles validés comme le Good Psychiatric Management (GPM) et enrichie par les apports des thérapies comportementales dialectiques. Elle intègre également une dimension systémique, en mettant en lumière le rôle des familles et des proches.
Objectifs pédagogiques
- Identifier les caractéristiques cliniques du trouble de la personnalité borderline
- Identifier ses comorbidités, impacts cognitifs et émotionnels
- Repérer les mécanismes de la dysrégulation émotionnelle
- Développer des stratégies d’accompagnement efficaces et construire des séances de psychoéducation afin de visualiser de manière concrète et pratique comment appliquer les notions apprises dans son quotidien professionnel.
- Renforcer le soutien aux familles et aux aidants
Contenus
- Comprendre le trouble de la personnalité borderline : Définitions et épistémologie
- Explorer les comorbidités et les troubles associés : impacts sur le fonctionnement cognitif, adaptation de l’accompagnement en fonction du profil clinique
- Appréhender la dysrégulation émotionnelle et le vécu subjectif
- Mobiliser l’approche GPM (Good Psychiatric Management) : Présentation du modèle, Posture professionnel face aux situations de crise, mise en place d’un cadre sécurisant, travail pluridisciplinaire, …
- Accompagner autrement : Stratégies cliniques et soutien familial
- Construire des séances de psychoéducation
Modalités pédagogiques
- Ateliers de co-construction pour l’ensemble de la théorie abordée
- Vidéos pédagogiques
- Présentation d’outils directement applicables
- Présentation de cas cliniques
- Mises en situation semi-écologiques
- Support numérique remis à l’issue de la formation
Inclusion
Avant la formation, le formateur s’informe auprès du participant de situation de handicap. En cas de présence d’une ou plusieurs personnes en situation de handicap, les contenus pourront être adaptés et un accompagnement pourra être proposé selon les besoins formulés. Le formateur est sensibilisé à l’accueil de personnes en situation de handicap (il en informe sur le champ le référent handicap de la structure) et en mesure de mobiliser des prestataires du territoire, spécialisés dans la gestion du handicap (Agefiph par ex.). Le bénéficiaire peut contacter duelformations@gmail.com pour être mis en lien avec le référent handicap (Laurent Lecardeur).
L’un des objectifs de cette formation est de permettre aux participants de concevoir un programme de psychoéducation personnalisé. Ce programme sera structuré de manière progressive, avec la création de modules adaptés aux besoins des patients. Tout au long de la formation, les professionnels seront guidés pour développer un programme cohérent, intégrant à la fois des explications claires sur le trouble de la personnalité borderline, des stratégies d’accompagnement, ainsi que des outils pratiques pour améliorer la compréhension et la gestion du trouble.
1er jour
Objectif pédagogique
Comprendre le trouble et ses impacts
- Se rencontrer, et prendre connaissance du contenu de la formation
- Appréhender les généralités sur le trouble (TPB)
- Identifier les comorbidités
- Appréhender les besoins spécifiques des personnes concernées par un trouble de la personnalité borderline
- Appréhender la notion de rétablissement et son intérêt pour le TPB
Méthodes pédagogiques
- Présentation des participants et recueil de leurs attentes
- Questionnaire de positionnement initial
- Présentation de la bibliographie
- Atelier brise-glace : Déconstruire les mythes liés aux TPB (Quiz interactif)
- Contenu théorique : Données générales et épidémiologiques
- Atelier pratique : Élément à ajouter au programme de psychoéducation : Module d’introduction présentant de manière accessible le trouble, avec une explication simple des symptômes et des difficultés courantes (travaux en classe virtuelle)
- Contenu théorique : Origine neurophysiologiques et impacts cognitifs
- Atelier pratique : Diagnostic différentiel (travaux en classe virtuelle) et questionnaire/échelle (psychométrie)
Pause déjeuner (1h)
- Contenu théorique : Comorbidités et impacts sur le quotidien
- Atelier pratique : Élément à ajouter au programme de psychoéducation : Module spécifique sur les comorbidités, en expliquant les interactions entre ces troubles et le TPB, et comment ils affectent la régulation quotidienne des émotions et des comportements (travaux en classe virtuelle)
- Contenu théorique : Perception du trouble et vécu subjectif
- Atelier pratique : Immersion dans le vécu (témoignage et étude de cas)
- Contenu théorique Rétablissement, données probantes et évolutions
- Atelier pratique : Modèle vulnérabilité-stress-compétence
2ème jour
Objectif pédagogique
Accompagner les personnes concernées et leurs proches
- Comprendre les principes fondamentaux du modèle GPM et comment les appliquer dans l’accompagnement
- Apprendre à structurer une prise en charge thérapeutique cohérente avec le GPM, en incluant des stratégies adaptées aux patients présentant une dysrégulation émotionnelle et des comportements impulsifs.
- Identifier et intégrer des outils de régulation des émotions et de gestion du stress
- Concevoir un programme de psychoéducation structuré et personnalisé, adapté aux besoins des patients
Méthodes pédagogiques
- Contenu théorique : La dysrégulation émotionnelle
- Atelier pratique : Ajouter un module sur la dysrégulation émotionnelle (travaux en classe virtuelle)
- Contenu théorique : Introduction au modèle GPM
- Atelier pratique : Ajouter un module pratique pour le programme de psychoéducation et une fiche pour les soignants sur l’établissement d’un cadre sécurisant
Pause déjeuner (1h)
- Contenu théorique : Stratégies d’accompagnement et approches thérapeutiques
- Contenu pratique : Études de cas + outils pratiques
- Contenu théorique : Accompagnement des proches
- Contenu pratique : Supports de communication, de régulation émotionnelle
- Contenu pratique : Mise en pratique et suivi personnalisé
- Évaluations des positionnements des bénéficiaires et de la satisfaction
Supports utilisés
- Questionnaires
- Atelier de co-construction
- Vidéos pédagogiques
- Présentation d’outils et de programmes
- Cas cliniques / Mises en situations
- Support numérique remis à l’issue de la formation
Avant l’entrée en formation
Le positionnement des participants est évalué dans un questionnaire d’autopositionnement.
A l’entrée de la formation
Le positionnement des participants à l’entrée de la formation est évalué grâce à des QCM et/ou des travaux de co-construction oraux.
Pendant la formation
Le formateur s’assure de la participation de l’ensemble des participants grâce aux modalités d’échanges en groupes ou sous-groupes, avec restitution des travaux des participants en plénière. Lors des jeux de rôle, les participants occupent à tour de rôle des positions différentes, sans possibilité de déroger à la règle. Pendant le déroulé de ces sessions, les participants sont fortement encouragés à porter un regard critique sur les prestations des joueurs, afin de leur permettre de faire évoluer leur pratique selon ces commentaires, dans un esprit d’entraide, de travail collaboratif et de bienveillance.
Des QCM et QROC pourront être délivrés à certains moments de la formation (réponses en individuel ou en collectif) pour permettre aux participants de mesurer personnellement leur progression pédagogique.
A la sortie de la formation
Le positionnement des participants est évalué dans un questionnaire d’autopositionnement. L’analyse des résultats (taux d’évolution des résultats avant et après formation) permet l’adaptation du contenu et la délivrance éventuelle de contenus complémentaires qui pourront être envoyés aux participants. La satisfaction individuelle des participants à la fin de la formation est mesurée grâce à un questionnaire, qui laisse place également à des observations libres.
Après la formation
Les abandons, les réclamations de participants et les difficultés éventuellement rencontrées sont tracés et font l’objet d’un traitement après la formation.
Des réclamations peuvent être portées a posteriori auprès de DueL : duelformations@gmail.com. Ces réclamations feront l’objet d’une réponse par écrit. Le suivi peut être consulté sur demande.